La nueva edición de Pisa, considerada uno de los principales barómetros mundiales de los sistemas educativos, analizó las competencias de unos 760.000 estudiantes de 15 años en 91 países y territorios en ciencias, lectura y matemáticas. Como en ediciones anteriores, Asia dominó la clasificación. Las regiones chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang ocuparon los primeros puestos en ciencias y matemáticas, mientras que Singapur lideró en lectura. Macao, Taiwán, Japón y Corea del Sur completaron los lugares de honor. Ningún país latinoamericano figura entre los mejor posicionados en las tres disciplinas evaluadas, aunque algunos, como Uruguay, Costa Rica y El Salvador, mejoraron sus resultados en ciencias respecto del último informe publicado hace tres años. Panorama general de retrocesos La OCDE advirtió, sin embargo, que el panorama general es preocupante. "Los resultados en ciencias se mantienen aproximadamente estables, pero hay una caída de más de 20 puntos en lectura y matemáticas", señaló Éric Charbonnier, especialista en educación del organismo. Según la OCDE, una variación de 20 puntos equivale aproximadamente a un año de escolarización. Entre 2015 y 2025, las puntuaciones en ciencias retrocedieron siete puntos en promedio en los países de la organización. En matemáticas, la caída alcanzó 22 puntos, frente a ocho puntos en el resto de los sistemas educativos evaluados. Caída "preocupante" en lectura, el uso de pantallas e IA El descenso fue aún más acusado en lectura. Los resultados retrocedieron 28 puntos en los países de la OCDE durante la última década, frente a 16 puntos en el resto de las naciones que participaron en el examen. La organización consideró este deterioro "especialmente preocupante" porque la lectura constituye la base de la mayoría de los aprendizajes escolares, como "resolver un problema de álgebra, analizar una fuente histórica o interpretar una experiencia científica". Para explicar esta tendencia, la OCDE menciona varios factores, incluyendo el creciente uso de las pantallas, la pérdida de interés por la lectura entre los jóvenes y los cambios en la relación de los estudiantes con la escuela desde la pandemia de covid-19. El informe PISA también examinó el uso de la inteligencia artificial en las aulas. La OCDE constató que un uso más intensivo de estas herramientas suele asociarse con resultados más bajos en ciencias. Sin embargo, algunos de los sistemas educativos más exitosos, como Singapur y Macao, figuran entre aquellos cuyos alumnos declaran utilizar con mayor frecuencia la IA. PISA 2025 fue la evaluación más grande hasta la fecha, con la participación de 760 000 estudiantes de 91 países y economías. La edición de este año se centró en ciencias, donde el rendimiento promedio se mantuvo estable entre 2022 y 2025 en los países de la OCDE, tras una tendencia a la baja entre 2009 y 2022. En los países de la OCDE, la puntuación media en lectura descendió 28 puntos entre 2015 y 2025, lo que equivale a aproximadamente un año y medio de aprendizaje. En matemáticas, la puntuación descendió 22 puntos, lo que equivale a poco más de un año de aprendizaje. Entre los participantes de PISA que no pertenecen a la OCDE, la puntuación en lectura descendió 16 puntos y en matemáticas, ocho puntos, durante el mismo periodo. El origen socioeconómico sigue siendo un factor determinante del rendimiento académico. En los países de la OCDE, los estudiantes con mayores ventajas obtuvieron 85 puntos más en ciencias que los estudiantes con menores ventajas. Esta diferencia se redujo entre 2022 y 2025, pero esto se debió principalmente a un menor rendimiento de los estudiantes con mayores ventajas, más que a mejoras en el rendimiento de los estudiantes con menores ventajas. «PISA 2025 demuestra que revertir el descenso en el rendimiento estudiantil es urgente. Los sistemas educativos más exitosos se centran en menos áreas con mayor profundidad, invierten en el profesorado, involucran a las familias y brindan apoyo específico a los estudiantes y las escuelas que más lo necesitan», declaró el Secretario General de la OCDE, Mathias Cormann. «La tecnología y la IA pueden fortalecer el aprendizaje y ayudar a preparar a los jóvenes para el futuro, pero solo cuando se utilizan con un propósito y no como sustituto de la atención, el esfuerzo y la comprensión». Entre 2015 y 2025, algunos sistemas educativos mejoraron su rendimiento, en contraste con las tendencias generales. El rendimiento en ciencias aumentó en Lituania, la República Eslovaca, Turquía, la República Dominicana, Georgia, Macao (China), Montenegro, Qatar, Tailandia, los Emiratos Árabes Unidos y Uruguay. Turquía, la República Eslovaca, Montenegro, Qatar y los Emiratos Árabes Unidos aumentaron su proporción de países con alto rendimiento, al tiempo que redujeron su proporción de países con bajo rendimiento en el ámbito científico. La mayoría de las jurisdicciones chinas participantes, junto con Estonia, Japón, Corea, Singapur, Taipéi Chino y el Reino Unido, se clasificaron entre los diez sistemas educativos con mejor desempeño en ciencias, matemáticas y lectura. El programa PISA 2025 también demuestra que, al utilizar inteligencia artificial y herramientas digitales, es necesario hacerlo con precaución, para fines claramente definidos y con moderación. Los estudiantes tendieron a obtener peores resultados cuando su uso fue excesivo o cuando los dispositivos se utilizaron para el ocio en la escuela. La distracción digital también afecta al resto del aula. Más de uno de cada cuatro estudiantes afirmó que sus compañeros se distraían con dispositivos digitales en la mayoría o en todas las clases de ciencias. Los estudiantes rodeados de compañeros distraídos obtuvieron peores resultados, se involucraron menos en el aprendizaje y se sintieron menos conectados con su escuela. Los estudiantes que afirmaron no haber utilizado IA para redactar textos para sus trabajos escritos obtuvieron mejores resultados que quienes sí la utilizaron. Sin embargo, entre los usuarios frecuentes, los estudiantes que emplearon IA para facilitar su aprendizaje y a quienes se les enseñó a evaluar la calidad de la información generada por la IA tendieron a obtener mejores resultados que quienes no recibieron dicha orientación. La nueva evaluación de PISA, «Aprender en el mundo digital», ofrece información valiosa sobre la preparación de los estudiantes para trabajar con herramientas digitales y descomponer problemas complejos en pasos pequeños y solucionables. En los países de la OCDE, casi dos tercios de los estudiantes alcanzaron el nivel de competencia pertinente en la resolución de problemas computacionales. Sin embargo, solo la mitad alcanzó este nivel demostrando, además, competencia básica en ciencias, lectura y matemáticas. Los resultados subrayan la necesidad de ambas: una sólida base en las materias básicas y la capacidad de aplicar ese conocimiento al resolver problemas con herramientas digitales.